計畫介紹

        在108課綱的規劃裡，將課程分為「部定課程」及「校訂課程」，其中「校訂課程」包含「校訂必修課程」、「選修課程」、「團體活動時間」及「彈性學習時間」，彈性學習時間則可以安排的活動為選手培訓、充實補強教學、特色活動及自主學習，其中自主學習課程安排的主要用意為培養學生自主學習的能力，普通高中需在修業年限內安排一學期或各學年內總計18個節數；在自主學習課程中，學生需要系統性的規劃學習計畫，內容須包含學習主題、內容、進度、方式以及所需要的設備或材料，需要指導教師以及家長同意後才開始進行學習，課程方式不再只是以老師為中心的傳遞知識，學習內容也不一定是課本上的知識，而是以學生為中心去探索自己的興趣。

         然而，目前實施狀況各校方法不一，校內權責單位亦不盡相同，普通高中學校大多都在學生高一或高二時規劃自主學習課程，主要是希望學生在高一及高二較無升學壓力時能夠自由的探索自己的興趣，並提升學習規劃且實踐的能力，然而，學生在自主學習時大多是在原班級教室學習，而指導的教師大部分為導師或任課老師，同一班內學生的學習內容廣泛，指導教師也並非學生學習內容的專業科目教師，無法給予適當的方向，老師大多只審查學生每週是否有達成自己設定自主學習計畫的進度，至於學生如何選擇主題撰寫計畫書，以及如何高層次探索學習，往往是教學現場缺乏給予學生的，而失去了自主學習課程的意義。

        由於學生有興趣的主題廣泛，本計畫將先聚焦於科學探究類主題，研究重點包括學習者的自主探究模式發展與歷程分析，以及系統與平台發展，並且進行自主探究模式的實踐與學習成效評估。依據所發展的自主探究模式理論架構，研發一套適合於中學自主教學與學習環境平台，能讓現場教師能很容易的以輔導協助腳色從旁協助與監督學生的學習並驗證其成效。而學習過程中最重要的還是學習主題與內容，因此，本計畫結合教育研究、數位學習、資訊技術、學習歷程、知識統整及科學教育背景等研究者共同參與，發展能與課程緊密結合的自主探究式數位學習工具與系統，提供對話互動、學習者資訊回饋等各種形式之學習與評量的整體面向的記錄及分析，以協助高中生能達到自主學習的目的。